近年来,学术诚信问题日益成为国际学术界关注的热点,我国的有关学术不端事件也频繁曝光,学术风波接连不断,甚至不少名人都被推上了风口浪尖,实际上,这些问题也折射出其背后的社会环境和浮夸文化土壤。学术界尤其是高校发生的学术不端行为已引起社会高度关注,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中已提出了“克服学术浮躁,查处学术不端行为”的要求。
学术不端在高校中的主要表现有:抄袭剽窃他人成果、伪造修改相关数据、学术论文虚假署名等等。
固然,学术不端的产生有一些外部的因素,如学术评价体系和学术管理制度方面的问题,在职称评定、研究生尤其是博士研究生毕业时的论文发表方面,往往只考虑论文发表的数量和期刊档次,不注重实质内容和实际贡献,造成了大量的东拼西凑形成的垃圾论文;在项目的申报和验收时,发表论文或取得成果的数量也是一个主要的参考指标,这在一定程度上促使了学术不端的快速、大量繁殖。但不容忽视的是,学术不端的根本原因还是科研人员自身的道德修养问题。
学术诚信是大学精神的根本。中国高等教育要实现持续健康发展,必须营造风清气正的育人环境和求是崇真的学术氛围。在培养学生的学术诚信过程中,教师的言传身教无疑是十分关键的。教育部印发的《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》,决定在“十二五”期间开展高校学风建设专项教育和治理行动,预防和有效遏制学术不端行为。其重点就是教师队伍的学风建设。
学术诚信建设是学风建设的关键。近年来国内外发生的学术不端事件,表明学术诚信问题主要根源于四个方面的原因:一是学术研究的名利诱惑(商品化);二是学术评价体系和管理体系的不规范和不科学;三是缺乏职业道德和学术诚信教育;四是对不正当行为的查证和制裁力度不够。
在高校中,教师和研究生是从事各种科研活动的主体,面临着晋升、项目申报、考核、毕业等各种压力,稍有松懈,就容易出现学术不端,尤其是研究生,由于对职业道德和学术诚信的教育还不够充分,加上对科学探索的动力不足,因此,学生往往更容易产生学术失范。
曾有文章对研究生的学风和学术诚信进行调查,调查结果显示,学生读研的动机:出于对科学技术本身感兴趣的硕士生和博士生的比例分别占37%和55%,为了找更满意的工作而读研的比例在硕士和博士研究生中分别占56%和38%;研究生对学习和科研投入的时间:43%的硕士每天投入不到4小时,37%的博士每天投入不到6小时。在学术诚信方面:认为在同学中时常发生的考试作弊情况的比例占50%以上,认为拼凑他人论文改造成自己论文现象时有发生的占47%,认为伪造、修改数据等时有发生的占35%,引用他人成果而未加标注的有50%以上,未参加工作而在论文上署名的占30%,而研究生对这些学术失范行为表示理解的占20-35%,反对的在60-75%。调查还表明,相当多的研究生(32%)认为学校很少或者没有开展学术道德教育,45%左右的学生对学校的学术规范监督和惩处机制还不了解。
我校的研究生中也存在类似的问题,例如,有些学生为了发表更多的论文,而实验又不想或难以多做,就将一个实验内容反复使用;有些学生实验后没有及时整理数据,等到最后写论文时发现数据有误或不理想,再补实验又嫌麻烦或来不及,因此就修改数据,凡此种种,都说明,当前的研究生还有相当一部分对科学的追求和探索缺乏应有的动力,学生对学术规范的认识不足,意识薄弱,还必须重视和加强对研究生的学术道德教育。
诚信是人的一个基本品质,对于科研工作者来说,科研诚信则是其基本的道德规范;坚持科研诚信,反对学术不端,是做学问和做人的基础,也是一种极其重要的品德建设;由于当前整个社会大环境与科研大环境并不是很好,但要改变这一现状需要较长一段时间,我们应该做到自律与独行,应该修身躬行,励志求真,脚踏实地,做研究时不要追求短平快,一定要下功夫,不求数量的多少而求质量的高低,这样才能真正提高自身的学术水平。
由于我国相关法制不健全、体制机制不完善、道德观念和行为规范教育不够,以及个人自律不严等因素的影响,违反科学道德的行为时有发生。所以,重视学术规范教育,完善学术评价机制,加强科研项目管理,整肃学术不端行为。加强科学道德建设,关键是要抓好教育、自律和监督三个环节,要广泛开展科研诚信教育,从源头治理学风道德问题,把严格自律作为理应承当的终身要求,坚决抵制一切违反科学道德与伦理的科研行为,把监督惩处作为治理学术不端行为的必要举措,坚持道德约束和监管惩处并重,对学术不端行为“零容忍”。
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